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一、開展以學生學習為中心的課堂體系改革

優化第一課堂,導與學結合。學校以立項激勵為驅動,以打造高效課堂為突破口,以學生能力考核為導向,通過課前導學、課中互動、課后拓展、考核多樣、結果導向等多項措施,推進教學方法和評價方式的改革,讓學生成為學習的主體,系統、扎實地掌握專業基礎知識和分析、解決問題的方法,為其他課堂提供必要的知識準備。 

圖為老師正在給學生上課

豐富第二課堂,激發學習內動力。學校以提高學生的基本技能和基本素質為重點,以“社團活動月”“七彩”科技文化節、弘德博問大講壇、中部金融講壇、長江生態講壇及校內外兩級競賽等為載體,建立了“校院組織、專業教師指導、學生自主管理”的運行管理機制,提高學生綜合素質與能力,使第二課堂活動內容更有深度、學生參與面更有廣度。 

圖為學生正在彩繪臉譜

夯實第三課堂,做與學結合。學校根據實踐教學目標,對實踐課堂內容進行模塊化設計,即專業認知模塊、項目實訓模塊、社會實踐與服務模塊、職業訓練模塊、創新創業模塊等,同時出臺各模塊質量標準并督促執行,使實踐教學落到實處,培養和提高學生專業應用能力和創新創業能力。學校搭建了“基礎實踐、校內實驗實訓、校外實習實訓、校內大學生創新創業、校企合作協同創新育人”等五個平臺,構建“基礎層次、綜合層次、創新層次”循序漸進的實踐教學體系。近三年,學生在大學生科技創新項目中獲國家級別、省部級獎70余項,在學科競賽及技能競賽中獲國家級別、省部級獎500余項。 

圖為李圭白院士在污水處理廠給學生們講解污水處理過程 

圖為彭永臻院士在講解實驗工程的核心技術

拓展第四課堂,推進自主學習。第四課堂具備優質教學資源共享、自主性強、學習交流不受空間與時間局限等優點,成為第一課堂的有效補充。學校一方面加強網絡資源建設,引進優質網絡課程;另一方面針對教與學的時空分離的問題,建立導學平臺,指導幫助學生,培養學生個性化發展的自主學習能力。

開辟第五課堂,拓寬學習視野。學校與美國、加拿大、泰國、韓國等國家和臺灣地區多所高校合作,建立“分段培養、學分互認”等多種合作模式;配合國家“一帶一路”戰略,成立新絲路國際學院,與沿線63所高校建立聯系,探索雙學位、本碩連讀等模式;開設有國際經濟貿易專業(世界語方向)訂單班,被授予“亞太世界語經貿教學基地”稱號。這些都為學生國際化視野拓展和能力提升提供了更多的機會和途徑。

圖為韓國大真大學交換生開學典禮

二、實施人才培養模式改革

(一)三學期制

學校于2003年在湖北高校中率先試點“三學期制”,即將每年的6月15日~9月18日作為第三學期,新聞學、廣告學、法學3個專業學生整體安排到校外實習基地教學與實習。讓學生有計劃、有任務、有指導、有考核、有成績記載的集中性教學與實習。經過“理論—實踐—理論”的循環往復,課堂教學成果不斷被檢驗,教學方法不斷得到修正和進步,教學改革不斷得到調整和升華。

2003—2013年學生實習作品約12萬篇,已出版的《新聞廣告獲獎作品集(2004-2013)》收錄了新聞學和廣告學專業學生各類獲獎作品113項,其中包括新聞獎、廣告獎、挑戰杯、省大學生優秀科研成果獎、全國新聞學子優秀論文獎等;全國大學生廣告藝術大賽的成果數項榮獲省市一、二、三等獎;公開發表學術論文40篇,數篇榮獲全國新聞學子優秀論文二、三等獎。 

圖為三學期制2003-2013年學生作品集

(二)“3+1”分段培養

“3+1”教學模式是指完成基礎課、專業課學習以后,第四年在校外實習基地進行專業實習、畢業設計。在實習過程中,學生將專業知識運用到職業崗位中,又能從工作中學到應用知識和技能。既能做到學以致用,又能將專業知識和實際工作結合起來,這對促進學生學習的積極性,提高學生的實際動手能力、職業素質等具有重要意義。 

圖為學校和蘇寧集團領導為參與企業課程實訓優秀學生頒獎

(三)校際交流培養

作為未來大學聯盟理事單位之一,學校提供“第二校園”的經歷,讓學生分享各校的學科優勢,接觸不同的教學風格,在多元的校園文化中熏陶成長。聯盟首批理事單位由武漢工商學院、北京工業大學耿丹學院、西安培華學院、西南財經大學天府學院、廣東財經大學華商學院、廈門工學院、云南經濟管理學院7所高校組成。學生可申請“國內交流項目”,到其他高校交流學習一個完整學期,共享聯盟內所有大學的教育資源,體驗多所大學、多座城市不同的文化和生活,學分互認,各類活動的獎項和成績共享,同時在聯盟內高校交流不額外收取學費。

圖為“未來大學聯盟”理事會成員大合照 

 

三、近三年教師承擔的省級教學研究和改革項目

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